教學，尤其是課堂教學，是中小學教育活動的基本構成部分，是實施學校教育的基本途徑，教與學的關係問題是教學過程的本質問題，同時也是教學論中的重大理論問題。 教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。基於此，新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在未發生教學，那些只有教學的形式表現而無實質性交往發生的“教學”是假教學。
把教學本質定位爲交往，是對教學過程的正本清源。它是對“把教學看成是教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、訓練技能、發展智力、培養能力、陶冶品德的過程”這一傳統觀點的重大突破。
1、從“教師爲中心”轉向“學生爲中心”。
2、從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”。
3、從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”。
4、從“關注學科”轉向“關注人”。
