學前教育政策的範圍進一步擴展改革開放以來，學前教育政策的範圍擴大了很多，1979年中國又制定頒發了《城市幼兒園工作條例》，1980年又制定頒發了《幼兒園教育綱要》，並與衛生部聯合發出了《託兒所，幼兒園衛生保健制度》(試行草案)等檔案，對幼兒園的教育目標、內容及各班的教育方法均給予詳細論述，使這個《綱要》成爲全國幼兒教育工作的依據。
學前教育政策的關注點不僅更加關注兒童的教育問題，明確規範了幼兒園的教育目標及內容等，而且還更加註重了幼兒的身體健康發展，另外政策的範圍進一步擴展，涉及到學前教育由3歲—6歲延伸到3歲前以及入小學後，由關注教師的職前培訓擴展到關注教師的職後培訓，由總體關注幼兒園的開辦及教育擴展到關注不同地區的學前教育的發展等等，這說明了國家更加關注學前教育的發展，明確了學前教育對於國民發展的重要地位和意義，開始從各個方面完善學前教育，使更多兒童能科學地接受學前教育，增強國民素質。
學前教育的啓蒙性，是指對學前兒童的教育要與他們的現實發展需要聯繫起來，要啓於未發、適時而教、循序漸進，不損傷“幼嫩的芽”，並且要促使其茁壯成長。
在學前教育階段，不以傳授系統知識爲主要目標。對於學前兒童來說，專門組織的教學活動，爲他們提供的內容是最基本的，具有啓蒙性學前兒童自由地遊戲玩耍，甚至進餐、午睡、穿衣等都是結合他們的生活在學前教育機構的一日活動來安排的，具有生活化的特點。
學前教育政策的基本特徵是安全性。由家長及幼師利用各種方法、實物，有系統、有計劃而且科學地對孩童的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。
學前教育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日後的發展有很大的作用。
