我是一名杭州的一名普通樂高老師，打仗樂高也有好多年了，平常本身也玩，也教學生。玩的同時學習怎樣去思考、怎麼樣才能玩的開心教的時間思考怎麼樣才能教的更好，讓門生有所收穫，得到提高。談不上是什麼專家，沒有太多的原理，只是以一個樂高愛好者和講授者的心態，從自己的履歷去談談對樂高教育的看法而已，也盼望能夠同各位對樂高有了解或者不相識的家長共同探討，來發現、補充自己教育方面的一些不足。 我大學練習後，從事過銷售、團購、保險、人事、圖書編輯等各個職業，履歷貌似很多，但是很多時候都是在調解究竟自己適合什麼，什麼適合本身。現在這幾年，更多的時間都是在同樂高兒童教育打交道。 喜好做教育的契機源於我大學期間去市兒童福利院領導那些“被人遺忘”的孩子們，深受觸動。我能給他們做些什麼能資助他們什麼如何能讓他們康健快樂的成長一次次的疑問使我產生了想從事兒童教育的想法。但是在教誨方面，具體的說是如何輔導孩子來說，我原本是個外行人，沒有任何的經驗，我本身也在不斷的提高這方面的知識和素養，不包管能說出來頭頭是道，起碼能夠表達清晰我的意思和理解別人需要表達的寄義。 樂高教育真的和傳統的教誨模式完全不同，樂高是一種全新的工具，我想說這是朝陽行業一點都不爲過，樂高的東西是一種全新的領域。在外洋發達國家，樂高教育已經非常普及，但是在中國玩樂高並沒有大規模開展開來，代價和教育理念是其中最大的停滯。慶幸的是，這個現狀正在漸漸的改變，越來越多的家長承認了，這說明樂高是一種真的很得當現在孩子的“夥伴”。 談到樂高教誨就離不開“樂高”和“教誨”兩個方面。先說說我對樂高的明白，樂高玩具很多，或許除了樂高迷之外更多人都只是抱着玩的心態去玩樂高擁有樂高，假如只是這樣理解，那麼太膚淺了，簡直是對樂高這種富含創意設計東西的一種不尊重。 樂高東西有着巨大的結構、探索、創意和邏輯等上風，世界建築、社會常態均可以透過它精緻豐富的零件來實現。如同一個巨大的詩人一樣，就這麼多的漢字，卻能寫出許許多多精美的詩句，樂高的零件太多太多，能拼出任何一個屬於本身心中夢想的模型，這是多麼的巨大。這種成就感、自信心是一種隱蔽的，潛移默化的。 傳統的小學中學那種課外培訓班的老師，重複的解說能給多少的提升，這種灌輸式的教誨只不過是複製一個個的“老師版”的門生，我覺得這個學生學習像我，能夠根據我的要求去做，我就喜好他，如果他調皮搗蛋，學習欠好，我就討厭他。 但是，樂高就是不是云云，像我上課不講究固定模式，只要你的使命完成了，能夠理解的理解了，把握的掌握了，其他的就是頭腦馳騁的空間了。像曾經有一個門生把“水杯”搭建成了“平底鍋”，猶如我讓你寫一篇議論文你卻寫成了看圖語言文，放在學校十有八九會被老師譴責的。當家長問我她的孩子是不是上課沒聽懂我說的話，爲什麼搭建出來的和別人不一樣。我說您不是質疑更應該是表彰，爲什麼這麼說呢，水杯的要求是能裝水，底板和四周有密封裝置，這就是我的要求。但是平底鍋也有水杯的這些要求，只不過四周的高度低了點，底板的面積大了點罷了，這就是您孩子的閃光點和創意！他不但聽懂了，相反他進行了創意的革新，這是一個很了不起的進步。試問，假如養成了這種習慣，以後分析和做任何事變的時候，都不人云亦云，有本身的想法，不僅準確理解每件事變的要求和重點，而且還讓事變賦予自己的想法，讓它變得更完善，這是不是一件好事麼 這就是樂高，樂高的一個極小部門的成就。
