布魯姆情感目標的解釋：
情感領域的教學目標根據價值內化的程度而分爲接受、反應、評價、組織和個性化等五個等級。
(1)接受，指學生願意注意特殊的現象或刺激(如課堂活動、教科書、文體活動等)。這是低級的價值內化水平。
(2)反應，學生主動參與學習活動並從中得到滿足。這類目標與教師通常所說的“興趣”類似，強調對特殊活動的選擇與滿足。
(3)評價，指學生將特殊對象、現象或行爲與一定的價值標準相聯繫，對所學內容在信念和態度上表示正面肯定。這一水平學習結果是將對所學內容的價值肯定變成爲一種穩定的追求，相當於通常所說的“態度”和“欣賞”。
(4)組織，指將許多不同的價值標準組合在一起，消除它們之間的矛盾和衝突，並開始建立內在一致的價值體系。與人生哲學有關的教學目標屬於這一級水平。
(5)個性化，指個體透過學習，經由前四個階段的內化之後，所學得的知識觀念已成爲自己統一的價值觀，並融入性格結構之中。其學習結果包括廣泛的活動範圍，但重在那些有代表性的行爲或行爲特徵
