1、獨具特色的辦學模式
作爲法國高等教育大衆化和普及化主力軍的綜合大學採取開放型的辦學方式，沒有全國統一考試，凡是持有高中畢業會考文憑或同等學歷的證明者都可到大學報名註冊。因此，綜合大學一般規模龐大，但學生成績良莠不齊。法國大學校的招生則完全不同，所有進入學校的學生都必須經過兩年的預科學習，佔高中畢業生10%比例的學生進入預科班後，經過兩年艱苦學習與嚴格的考試，經過多次篩選只有50%的學生才能最終進入大學校就讀。大學校的規模較小，一般都只有幾百到1000人左右的規模，學生都是透過激烈的競爭而被精心挑選的。
2、明確的人才培養目標
法國大學有三種類型，每個類型的學校的培養目標非常明確。以巴黎理工學校爲代表的工程師學校的人才培養目標就是專門爲國家培養進階管理人員和工程技術人才，對工程師的培養更加着眼於未來。以巴黎商業學校爲代表的商科學校的培養目標是培養企業中管理人員，使學生熟練掌握一整套高水平的管理技術，具有建立良好人際關係的素質與良好的行爲方式。以國立行政學校和巴黎高師爲代表的行政管理學校的培養目標是爲國家培養進階公務員。目前，在100家左右法國國民經濟的大型企業中，2/3的領導人都是大學校的畢業生，法國各級政府中的許多進階行政官員也畢業於大學校。
3、多面性的人才培養方式
爲確保學生的培養質量，並且能適應科學技術飛速發展的時代，大學校普遍採取多面性的人才培養方式。所謂多面性培養，實際上就是對未來專業人員進行包括基礎理論學科、應用技術學科、非技術學科和實踐性能力在內的多方面綜合教育和培養，使單一的技術性人員成爲“多面手”的專業人員。法國工程師不僅要掌握紮實的科技知識，而且要具有敏捷的推理能力，還必須懂得有關經濟、管理、法律、人文、社會、環境、工業生態等方面的知識。透過綜合的多面性培養，可使未來工程技術人才不僅能適應技術的變化，熟練地解決本專業的問題，還能根據市場的需求變化，解決傳統上由社會學家來解決的問題。
