教師教學方法是由教師的教學經驗和知識面決定的。因爲教師不是搞科研，教師行業不光要求教師知識水平高就可以，還需要有靈活的教學方法和充足的教學經驗。
可以把知識較好的透過老師講解，使學生能聽懂弄明白，這纔是合格的老師。
所以要防止教學方法單調，必須組織教師橫向定期交流，探討教學方法和教學經驗，不斷改進教學。
(一)教師“獨裁”式教學。課堂教學大多是以教師爲中心、以書本爲中心。教師說了算，不容許學生質疑、反駁。缺乏平等、寬鬆、愉快的教學氛圍。
(二)重自己教，輕學生學。教師在教學過程中，更多地是考慮運用什麼教學方法和手段，過少地考慮教學對象。教師有教的自由，學生沒有學的自由教師只考慮如何教，沒有考慮學生怎樣學，怎樣交給學生學習方法，怎樣培養學生的能力等。
(三)忽視個性。教師面對幾十名學生，用一個標準去要求所有學生，分析評價、提出問題、佈置作業，千篇一律，忽視了學生的個性差異，教學不能有的放矢。
(四)教學方法單一、陳舊。教師過多采用講解法，利用黑板、粉筆進行教學，課堂氣氛沉悶，沒有生機，較少使用現代教學媒體，教法單一、陳舊，學生無興趣可言。
教學方法單調，有可能是課程內容的原因，也有可能是教師教學經驗缺乏，也有可能是教師沒有好好研究如何教學，也可能是老師根本不適合當老師。
