1、有意注意與無意注意並存
所謂有意注意，就是一種主動注意，這種注意帶有目的性，並受到人主動意識的調節與支配。比如，讀書時有意識地注意到書中的內容，並領會書中的意境。
無意注意則是一種無目的的注意，這種注意往往是由於某些特殊的、新奇的、強烈的刺激所引發的。比如，忽然而來的某種聲響，可能就會吸引人轉移視線，進而轉移注意力。
對於小學生，尤其是低年級小學生來說，無意注意表現得十分明顯。很多東西都可能會將他原本的注意力打斷。就如前面事例中的老師所說，任何一點外界事物都可能會將孩子的注意力從書本上拉走，而再想讓他將注意力拉回來就顯得有些困難。
不過，隨着成長，孩子也會從無意注意逐漸向有意注意轉移，直到有意注意佔據其注意力的主要地位。
2、注意力的廣度依然有限
孩子的注意力廣度不及成年人，他們原本就不善於注意事物的內部聯繫，所以若要讓孩子注意某些東西，他們就只能一個事物一個事物地去看，並不能像成年人那樣同時注意許多事物。比如要讀課文，他們只能一個字一個字地閱讀要記憶生字，也需要記住一個再記一個，不能兩個同時記憶如果很多東西擺在面前，孩子只能專注一樣東西，不會同時兼顧幾樣東西等等。
但這種情況隨着孩子年齡的增長就會逐漸得到改善。所以，我們也不要太過心急，不要硬逼孩子什麼都注意到，要給他一個成長的過程。
3、注意力的集中性與穩定性有待加強
除了注意的範圍不夠廣，孩子注意力的集中性與穩定性也不強，若要讓他將注意力都集中在某一事物上，他可能很難做到長時間對其保持足夠的注意力。
當然，這種時間短也是相對的，對感興趣的事物，孩子的注意力就要相對更集中、穩定一些對於那些具體的、可操作的工作，其注意力也較容易集中與穩定然而，對於一些抽象的公式、定義或者單調刻板的對象，以及那些他們不願意做的事情，注意力就會很容易被其他有趣的事物所幹擾，再加上孩子自制力差，一旦注意力離開，就更不容易重新“啓動”。
4、無法更好地分配與轉移注意力
孩子還有一個明顯的特點，那就是無法對自己的注意力進行合理分配，也不會在適當時候轉移自己的注意力。
注意力的指向性
指向性是指：心理活動有選擇地反映一定對象，而離開其餘的對象。
指向性就是目標，就是指在哪個方向上進行活動，是有選擇的。
指向性存在個體差異，與個人已有的知識經驗存在着密切關係。
2、 注意力的集中性
集中性是指心理活動停留在被選擇的圖像上的強度或緊張度，它使心理活動離開無關事物，並且抑制多餘活動。
“聚精會神”、“全神貫注”就是集中性。
注意越集中，對事物的反映越清晰，未被注意的事物的反映越模糊，同時注意事物的範圍會變小。也會抑制其他的無關活動。
