在這堂課上，充分發揮以學生爲主體，教學隨學生而動。正如下課時學生圍過來對我說的——老師，你浪費電，開啟多媒體，卻不用。是呀，着實浪費，因教學時的具體情境讓我用不着電腦和課件。也就是說，原本並非如此安排，我的教案並非如此進行，這情形是學生在課堂上的表現和反應讓我臨時變更，以適應學生心智和知識理解的需要。
當我拋出一個問題——作者爲何說下雨天真好的原因時，學生們反應極其積極，反響真大，而且都能夠找到其中的原因，儘管是文中具體原因，雖與我希望找出總括句的本意不符合，但這終究沒有一絲錯誤，於是便隨學生而動，臨時改變策略，先進行這些表層原因的分析。於是，44個學生們七嘴八舌，紛紛擾擾，你一言我一語，哄哄鬧鬧，將文中表現作者喜愛下雨天的原因全部說出。
