孩子進入初中後，隨着青春期的到來，由於在生理方面出現了急劇的變化，使他們在心理方面帶來了巨大的影響，在身心發育和內心世界產生了諸多顯著特點。
1， 初中生身體外形的變化，使他們產生了成人感。
他們對一切都不願順從，總是認爲自己正確，聽不進別人的意見，常處於一種與成人相牴觸的情緒狀態中。
思維的獨立性和批判性顯著發展，不滿足於簡單的說教和現成的結論，但由於還不成熟，所以容易固執和偏激。
2，在學習心理方面，初中生的觀察、記憶、邏輯思維等能力進一步發展。
他們能夠在觀察中注意到事物的細微處，能夠較長時間地專注幹一件事物，具備了一定的邏輯推理的能力和抽象地表達事物本質特徵的能力。
初中生具有強烈的求知慾和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，與成人相比較少有保守性，他們喜歡進行奇特的幻想，在許多方面都都有創新的見解。
因爲有了較深刻的內心體驗，所以自我需要的範圍擴大了，需要滿足的要求也提高了。
3，在情感體驗方面，初中生的興奮性較高，穩定性較差，波動性較大，兩極性十分明顯，容易激動，十分熱情而又經常動盪、變化，容易出現衝動行爲。
隨着思維的日漸成熟和自我意識的覺醒，初中生情感的指向日益廣泛，既有社會性情感，也有自我認知的態度體驗。
在某些情況下，初中生們似乎能表現出很強的勇敢精神，但這時的勇敢帶有莽撞和冒失的成分，具有“初生牛犢不怕虎”的特點。
態度的認識因素與情感因素易於產生不協調性，即理智上認爲應該（或不應該），而情感上卻不然。
4，在意志品格方面，近期目標是推動初中生心理活動的主要動機，他們很難將自己的行爲同遠大目標真正聯繫起來。
他們在各種活動中想到的是如何完成任務，而不是完成任務的意義他們往往決心很大，但行動很差，說的和做的相脫離。
初中生仍不能確切地評價和認識自己的智力潛能和性格特徵，很難對自己做出一個全面而恰當的估價，而是憑藉一時的感覺對自己輕下結論。
幾次甚至一次偶然的成功，就可以使他們認爲自己是一個非常優秀的人材而沾沾自喜幾次偶然的失利，就會使他們認爲自己無能透頂而極度自卑。
性格開始朝着穩定與成熟的方向發展，但仍具有很大的可塑性。
5，在思維品質方面，初中生思維的片面性主要表現在其思想的偏激與極端，不能全面、辯證地分析回題、解決問題，而是抓住一點而不計其餘。
這種思想的片面性還使初中生在思考、分析問題時極易鑽牛角尖，嚴重者會出現心理障礙。
初中生在日常的實踐活動中，在顯示出很高的創造力的同時，又暴露出思想上缺乏嚴謹的邏輯性及全面性，所以，對問題的最後處理結果常常是雖很有新意，但並不準確。
6，在自我評價方面，初中生開始由注重外部表現的具體評價，向以抽象慨括爲主的抽象評價轉變，他們已經能夠把一些社會準則、道德規範納入自我評價之中。
開始將個人的主動適應替代了原先對外界要求的被動迎合，即在社會適應方面的自覺性和選擇性得到飛躍性的發展。
由於發現了不同於外部現實的內心世界，所以初中時期便產生了自我認識和自我評價的慾望和能力。
7，隨着生活經驗的增多和獨立意識的發展，初中生的內心活動開始豐富起採。
開始有了獲得自尊的需要，他們希望同伴能接受自己、肯定自己、喜愛自己。
由於身體急劇變化，他們感到已長大成人，希望自己支配自己，並用批判的眼光看待周圍事物，不少情況下開始對師長表現出不馴服，要求成人尊重他們的意志和人格。
但因爲處在轉折時期，思想和行動還未脫稚氣，所以主觀願望與客觀現實常常充滿矛盾，很容易自以爲是。
8、 隨着自我意識的高漲，初中生開始較爲強烈地關注自己的相貌、成就、地位等，並據此確定自己的行動目標和方式。
他們不再像兒童時期那樣，心裏怎麼想就和父母老師怎麼說，而是保留着很多自己的小祕密。
他們更傾向於維護良好的自我形象，追求獨立和自尊，但他們的某些想法及行爲不能被現實所接受，屢遭挫折，於是就產生一種過於偏激的想法，認爲其行動的障礙來自成人，便產生了反抗心理。
當然，除上述所列出的幾種主要心理特點外，初中生也有一些個性差異。
但要特別注意，在初中這個年齡階段的心理表現中消極成分仍佔很大的比例。
因此，特別需要父母、教師及社會其他教育力量予以悉心指導。
初中生的心理四大特點
學習的獨立性和自覺性發展較快
社會責任感和世界觀開始形成
獨立性增強，叛逆心理出現
情感豐富但不穩定，自控能力弱
