啓示是指從歷史中所總結出來的可供後人借鑑、少走彎路的認識。
啓示類主觀題通常是透過“啓示”、“借鑑”、“經驗教訓”、“認識”、“對策”等引導詞來提問，要求學生就某一個特定的歷史問題總結規律、提出對策、得出結論、分析得失。
它一般出現在主觀題的最後部分，來檢測考生歷史思維層次、歷史認知水平、歷史感悟能力。
啓示類主觀題是歷史學科中最能體現“以史爲鑑”、“學以致用”原則的題型，它雖然所佔分值不大，但是非常符合新課程理念、符合考試方向，很有生命力。
1、首先概述唐太宗的治國措施，一般爲正面的，對社會有好處的。
2、結合當今社會情況，說明唐太宗的治國措施，哪些值得借鑑，借鑑後對當今社會有什麼好處。
3、列舉唐玄宗前，後期用人政策，並對比，概述這些政策的作用，影響】
4、.結合當今社會情況，唐玄宗前，後期用人政策中，有哪些不完善的，或者說做得不好的，值得我們吸取經驗教訓。
5、啓示類問題，要着眼全局，參考材料，也就是總結概述，唐太宗的治國措施，哪些值得借鑑，哪些要吸取經驗教訓，對現實社會有什麼意義?啓發”我們怎麼做的問題“!
借鑑類試題的答題思路：一是緊扣考查主題或話題，切忌空談理論，要具有針對性二是適合不同時代或不同地域，具有普遍適用性和規律性三是爲社會現實服務，具有借鑑意義。
作答程序：(1)對相關歷史問題的教材、題目材料及前面幾問的答案進行系統，依據自己的理解將教材與材料中涉及這一歷史問題的相關因素，分爲“好“壞”兩個方面。“好”的即是經驗，“壞”就是教訓。
(2)對上一步所歸納的內容進行分析提煉。對內容相近或屬於同一理論體系的因素整理合並，並上升到理性高度。因爲，只有高度概括，具有理性的東西才能具有借鑑意義，用於指導現實活動。因此作答一定要抓住關鍵，切中要害。最後成形的答案，切忌各條目間內容相近，或答出內容過於具體，缺乏理性與概括。
(③)最後確定作答內容。經驗教訓與啓示問題，多能透過一定角度與現實相聯繫，依據題目本身能夠得出許多經驗教訓或啓示，我們應該優先考慮將那些與現實聯繫最密切的內容寫入答案。因爲，這類題一般而言答案要求不會太長，答出三個左右的條目就可以了，即使我們想多寫上兩條，也注意作答的順序。
(4)注意語言表達。由於經驗教訓或啓示，是用於指導現實活動的，表達時應用正面語言，即把“壞”的正過來說。如人民公社化的錯誤在於生產關係的公有化程度過高，脫離了當時的生產力水平。作答時我們應說：“應使生產關係與生產力的發展水平相適應”。
