在義務教育2011年版的語文課程標準總體目標與內容中的第8條，即寫作教學的總體目標，課標表述的要求如下：
“8．能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言運用能力。”
本條目標要求文字雖然簡短，要求卻不低。
“具體明確”是對寫作內容的基本要求，也是對寫作風格的基本要求，在當下尤其顯得重要。大家知道，我們過去的寫作教學多少受到文藝創作思潮的影響，幾十年以來都是提的過高要求，類似乎對作家的要求。這一次的要求“具體明確”，從根本上反對浮豔文風，反對華而不實的扭捏作態和無病呻吟，讓孩子從小開始言之有物，不說空話大話套話，而是要說真話實話心裏話，這也是從做人開始進行要求，進行人格培養。
在小學階段和初中階段，不追求所謂的優美豔麗，堅持要求學生的作文具體明確，洗盡鉛華，追求本真，堅持四年，就給孩子打上了誠實的底色，也培養起了一種講求實際注重客觀看重實證的科學態度，而這些科學態度和科學精神的養成，對學生一生的成長都是極其有用的地方。
“文從字順”是從語言表達的角度的提出的基本要求。這樣的要求有別於語言優美、語言富有磁性，語言修煉非常老道等。文從字順，就是在語言表達上所使用的文字元合表達內容要求，能夠把內容恰如其分地表達出來。意思是通順的，文字也是與內容一樣，是流暢的，一點不耽誤讀者對文字的理解。這裏同樣沒有了語句優美說，只要通順達意即可。完全沒有必要去專爲語言絞 盡腦汁尋找出路。
遺憾的是我們的不少教師覺得這樣的要求不過癮，儘管自己很難寫出一篇東西，仍然頑強地要求學生要語言優美，富於感染力等等。堅信用國際標準就能夠達到國家標準，用國家標準就能夠收穫市一級優秀的水平，脫離實際地區相信“取法乎上得乎其中”，而最終的結果是高中畢業時在寫作上還得糾正錯別字和病句，下筆成文，文從字順的還真的寥寥無幾。
寫什麼呢，寫“自己的見聞、體驗和想法”，這三大內容應該都是實實在在的東西，不需要去絞盡腦汁另編一套該說。許許多多的事件和許許多多的瞬間，可以說都給我們留下了很多的豐富內容以及引出的聯想，我們對這些社會生活，對自然，對人生，也因爲生活其間，是應該有自己的感悟體驗和想法的。作文就寫這些，而不要去另搞一套，裝神弄鬼，故作高深，無病呻吟，故作姿態，拿腔拿調，胡編亂造，扭捏作秀。
“發展書面語言能力”是一項相對比較陌生的任務。好多年了，我們已經沒有去做發展學生書面語言能力的工作了。書面語言運用與口頭語言運用的差異，就是我們需要努力的地方。大致說來我們應該明確的地方是：
書面語言要求表達上更加理性嚴謹規範，更加抽象概括，更加能夠裝載衆多的內容。這就涉及到複句多重複句的問題，關聯詞語的問題，講究形式邏輯的問題，這是一項長期的艱鉅的任務，也是一項語言教學能夠密切聯繫實踐的最直觀的教學任務。
