現在的早戀問題已日益嚴重，我們該如何看待初中生早戀的問題呢？但是同時你們知道初中生爲什麼早戀嗎？初中生早戀的界定是根據人類性心理髮展的規律而來的，凡是沒有達到戀愛期的年齡階段（20-25）的學生談戀愛均稱爲早戀，初中生處於少年期（11-14/15歲），一般來說，這個階段的戀愛屬於早戀。
初中生爲什麼早戀 如何看待初中生早戀的問題
一、早戀的的原因
1、生理髮育過早，青春期的提前，性意識的出現，是初中生早戀的內部原因也是主要原因。國內外大量資料表明：由於生活條件和營養的改善，以及現代文明等因素的影響，青少年性成熟的年齡不斷提前，已呈現出世界性趨勢。在我國這一趨勢也同樣明顯。青少年的性發育逼80年代提早了1—2歲，生理上的早熟必然引起心理上的性早熟，產生性渴望、性萌動等心理表現，成爲早戀的根本動因。
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2、心理的發展落後於生理的發展。生理的發展的物質前提，但生理髮展異常迅速，心理的發展就無法與之同步。今天的初中生生理迅猛發展，其社會實踐面並未擴大，相反，由於生活條件的改善，家庭對子女的保護意識更強，初中生獨立處世的機會更少，心理髮展的促動因素也更小，心理髮展的總體水平就必然落後於生理的發展。並且心理意識各方面的發展極不平衡，一方面性意識、性需要過早產生，自我意識和成人感迅速增強，對外界的需求較大，另一方面思維的片面性，分析鑑別事物的能力和自我控制的能力較低，缺乏計劃和佈局的頭腦。在這個心理矛盾錯綜複雜，心理髮展明顯失衡的前提下，自然會有一批學生忘卻了自己的身份，不會選擇正確的社會話方式，只顧眼前的快樂而我行我素。
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3、學校教育存在的缺陷。面對初中生心理髮展狀況，學校教育應該在遵循其發展規律的前提下，促使其健康發展。然而，就我國的中小學教育的總體效果而言，並未起到這個作用，其原因是：（1）教育目標單一，只教學生怎樣學好知識，考好試，不教學生如何生活、如何做人、如何把知識化在生活中。教育偏離了人生的重心。
（2）課程結構不合理。只重智育不重德育。
（3）活動內容單調。學校教育活動留給學生的印象就是上課，老師講學生聽。而那些坐不住聽不下去的學生，只好把注意力轉移到別的方面去，提高別的活動來發揮 “特長”，同時也以此打發過剩的精力。
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（4）教育方式不當。對學生已昌盛的性意識和性需要，多數學校都採取壓制和迴避態度。既不正確引導，也不正面談論，更不適當安排讓其以合理的形式得到滿足。
（5）教師的品德、知識和能力水平偏低，在調查中發現，有些教師是把學生的早戀當作茶餘飯後的話題和取消學生的把柄，或者當作“收拾”學生的機會，這分明是師德不良者所爲，還有一些教師把學生早戀與品德問題混爲一談，有的則無能爲力使早戀順利發展。
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4、家庭環境不佳。和教師一樣，家長對孩子的成長起着關鍵作用，父母生活不檢點回導致孩子對性問題認識不良；計劃生育政策下的獨生子女越來越多，孩子在家庭中獨處的時候較多，格外需要了解別人和被人瞭解；有的家庭成員感情不和或父母離異，孩子在家中得不到應有的溫暖和愛護，只好到同學中去尋找；有的家庭實行封建管制，孩子在家中只有惟命是從，勢必導致孩子出現感情飢渴。處在以上家庭環境中的孩子，較易陷入早戀。
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5、個體自身的偏差。陷入早戀的並不是初中生的大多數，這說明陷入者有其自身原因。（1）認識偏差。有的把結婚生子看作是生活的全部，無遠大理想，聒噪考慮此類問題；有的以成年人自居，把戀愛看作是成年人生活的一部分。
（2）性格偏差。有些初中生過於內向，交往面窄，常把豐富的感情傾注到個別人身上，或錯把別人的關心和友誼當愛情來回報。有的性格太外向，愛尋求刺激，或精力過剩以此來消耗。
（3）鑑別力低。初中生往往對早戀的後果缺乏認識。
（4）以自我爲中心，不管社會接納與否。這是擔負帶青少年的一大特徵。當在找異性朋友上也力求隨心所欲時，社會要求就很難對他生效。
（5）無適當位置，尋求同情。這可以有效的揭示後進生、特別是雙差生的早戀比例爲什麼高於其他學生。
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6、社會環境複雜。主要有以下方面常委初中生早戀的背景：（1）東西放文化的衝突，使人們面臨性愚昧和性解放的雙重挑戰，致使初中生及青少年兒童無法分辨美醜。
（2）社會道德水準下降，紀律渙散，導致青少年由違法不見得就怎樣不守紀也無妨，得出不聽勸告更無關痛癢的“見識”。
（3）文化娛樂留給孩子的空間太少，迫使青少年兒童過早進入承認娛樂圈。他們聽的情歌，唱的是情歌，耳濡目染。
（4）社會風氣不好，金錢至上，對青少年不利的產品越來越多，加之成人間的攀比之風盛行，使青少年竟相模仿，在戀愛上比能耐。
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二、以往在對待早戀問題上的失誤
1、封建專制，粗暴對待。學校或家庭一旦發現學生有早戀行爲，立即認爲是大逆不道，下流無恥，採取粗暴措施強壓政策。在班上公開歧視或者當衆批評、斥責、處分，有的家長甚至進行辱罵毆打，限制他們的自由，這不僅有損他們的身心健康，嚴重的還可能導致“羅密歐與朱莉葉”的慘劇重演。
2、單純的把學生早戀歸入道德敗壞或“違紀行爲”。忽視學生的身心發展規律既不能治“標”，也不能治“本”，而作爲教育者，他們自身也存在一些客觀的因素，使他們不能很好的幫助學生走出誤區。
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3、對出現早戀的學生缺乏關愛和溝通，不懂得尊重孩子的情感。教師和家長往往以高姿態對待他們眼中的“問題孩子”，以他們的權威情形強行壓制，在感情上他們也只承認成年人的感情而輕視初中生的正常感情需要，結果往往是早戀被控制了，但師生之間以及家長和孩子之間卻變得不可緩和，留下不可理解的代溝。
4、在預防早戀上，往往也不懂得講究策略，用嚴防死守來禁止男女學生之間的正常交往，還常常草木皆兵，弄假成真。同時也容易造成他們的逆反心理給教學和管理帶來更多的不便和不利。
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三、初中生早戀的對策
早戀是青春期性心理髮展的誤區，對初中生的危害極大。根據初中生早戀的心理特徵及原因分析，同時在以往對待早戀問題上失誤的經驗教訓基礎上，採取何種態度和對策是本文研究的落腳點。我們不僅應該看到學校、家庭和社會在面對學生早戀問題的重大責任，還應該從學生自身出發，加強初中生青春期性教育和性道德教育。
初中生爲什麼早戀 如何看待初中生早戀的問題
1、對初中生開展全面系統正規的性教育。性教育與倫理學、社會學、衛生學、教育學、心理學等有着密切的聯繫，性教育是家庭教育、社會教育和學校教育的重要組成部分，對初中生進行正規的性教育需要全社會的共同努力。
（1）、學校應廣泛開展正規的性教育。首先，從生理衛生的講解到青春期心理健康輔導多方面完善性教育課程；其次，學校性教育也要透過把性知識教育與性倫理、性道德教育融會貫通，把性生物學、性社會學知識結合起來，把性教育同精神文明建設結合起來，把防止性犯罪與加強法制教育結合起來，使學校性教育更加系統化、科學化；同時，還應該注意個別學生的特殊情況，要進行有針對性的個別輔導；最後，學校性教育的形式要多樣化，除課堂教學外，還可以透過多種形式直接或間接的向學生進行性知識傳播。如：宣傳畫刊、黑板報、文藝演出、辯論會、知識競賽等。寓教於娛不僅使他們獲得了知識還豐富了他們的學校時候，使他們充沛的精力和豐富的情感得到正常的宣泄和轉移，取得一舉兩得的效果。
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（2）、完善家庭教育。父母是孩子的第一人老師，父母不僅要注意私生活對孩子的影響，還應主動的向孩子及時、適當的傳授性知識。首先，家長應從觀念上轉變，破除封建守舊思想，把孩子對性的好奇看作正常現象，並對孩子提出的有關性的問題加以客觀、科學的解釋。其次，家長自身應提高性知識水平，作爲孩子的第一任老師，他們不僅是孩子文化知識的啓蒙者，還是性知識的啓蒙者，他們的知識水平和對性的態度直接影響到孩子。同時，家長還應重視對孩子的性啓蒙，像傳授其他知識那樣從小抓起，不要等到問題出現再“惡補”；最後，家長應該注意自己私生活的檢點，避免孩子對性產生誤解。
（3）、社會要支援初中生的性健康教育。青少年的性知識主要來源於大衆傳媒，青少年閱讀，觀看淫穢書籍和錄像是走向性錯罪的根本原因。初中生正處於少年期，剛剛接觸到“性”應該多爲他們提供健康的，科學的性資訊來源。所以各類機構及個人所做的一切要爲青少年的健康成長負責，同時要狠狠打擊非法淫穢的出版物，使之沒有市場。學校和家庭應多爲孩子提供可閱讀的與性健康有關的適宜的讀物，或爲孩子訂購一些健康科普讀物，滿足他們對性知識的渴求，使他們遠離不健康的東西。
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2、爲初中生創設良好環境，幫助他們克服早戀行爲。首先是學校要營造一種積極進取的學習氛圍。青少年思想活潑，不習慣空洞枯燥的說教，只有在健康向上的羣體環境中才能感受到潛移默化的薰陶和感染。學校應多開展各種形式多樣的活動，充分培養學生的愛好和興趣，發揮第二課堂的作用，引導學生的注意力和精力朝着健康的軌道發展。其次，教師要努力改進教學方法，調動學生的學習積極性和主動性，把學生的注意力和精力集中到學習上來，是克服學生早戀的最有效的方法。
同時教師要注意管理方法，爲男女同學的正常交往創設良好的環境，正確看待男女同學之間的友誼。另外，教師還應看到個體差異的客觀存在，平等的對待每一個學生，尤其不能歧視差生，在感情上給予學生更多的關注。最後，家庭方面，家長一方面應爲孩子提供一個溫馨的家庭環境，另一方面家長要採取名著的態度對待孩子與孩子平等的進行感情交流，這樣就使得孩子的情感需要得到充分的滿足，避免了感情即可而出現的早戀。
初中生爲什麼早戀 如何看待初中生早戀的問題
3、正確對待初中生早戀。對於學生早戀問題，學校和家長往往都採取強壓政策，粗暴對待其結果往往是引起學生強烈的逆反心理，許多學生由明轉暗，愈演愈烈，甚至發生了很多惡性事件。因此，無論是教育工作者還是家長都要冷靜處理學生的早戀行爲。
（1）正確引導，不要聲張，更不能搞得滿城風雨。要曉以利弊，動之以情，引導學生解脫，教育學生學會宣泄和轉移。
（2）理解。要懂得學生身心發展的規律，站在學生的角度，去理解他們所產生的各種言語和情感，同時注意不要輕易把一切涉及到性的問題都看成是道德問題。另一方面教師和家長也應該讓形式理解他們的“苦心”，要平等的與他們進行推心置腹的交談，讓學生體會到理解，關心和愛護。
初中生爲什麼早戀 如何看待初中生早戀的問題
（3）尊重。要尊重學生的人格，情感和隱私。對有早戀行爲的學生，不能一味的指責謾罵進行人身攻擊，也不能將問題擴大化，弄得滿城風雨使學生不能自容。啓發和保護學生學會自尊，自重和自愛，對於學生個人生活中不宜或不願爲他人內所知的隱私，即使得知也決不外泄和傳播。這是尊重學生人格的需要也是取得學生信任，有利於引導和教育的重要條件。
（4）適度。在對學生早戀的問題進行疏導時，要注意適度。把握好教育的分寸，適可而止。只要能把握問題的關鍵和實質，不必過分追究具體細節，以免造成學生隱私的侵害和自尊的挫傷。
總之，早戀是一朵早開而無果的花。對於初中生早戀，應引起全社會的關注，作爲教育工作者應在理解的基礎上進行科學的引導。尊重他們的感情，理解他們的感受，遵循初中生身心發展的規律，幫助他們走出早戀誤區，讓他們健康成長。
